اللّغة العربيّة لغة الابتكار والتّقدّم

د. حنان خليفة خبيرة رائدة في اختبارات اللغة والتقييم، وقد طورت امتحانات وطنية ودولية ووضعت مناهج واختبارات معيارية متوافقة مع الإطار الأوروبي المرجعي العام للغات. وعلى مدار عقدين من الزمن، قادت د. خليفة عمليات تطوير التعليم ودراسات الأثر في جامعة كامبريدج للنشر والتقييم للغة الإنجليزية، وقدمت استشارات لوزارات التعليم وهيئات الاختبارات في الشرق الأوسط وأوروبا وجنوب شرق أسيا وأمريكا الجنوبية. وتقود حالياً مبادرة عربية لتطوير مقياس الضاد لقياس القرائية وصعوبة النصوص برعاية ‏شركة متا متريكس وألف للتعليم. ‏وقد ساهمت كأكاديمية وخبيرة في ‏المجلس الأوروبي في العديد من الأعمال ‏الشهيرة، مثل النموذج الاجتماعي-المعرفي للقراءة (خليفة ووير 2009)، والمرفق الجديد للإطار الأوروبي المرجعي العام للغات (2018، 2020)، وإطار اللغة العربية لمدارس مؤسسة قطر (2022). فازت د. خليفة بعدة جوائز دولية، بما في ذلك جائزة الابتكار في التعليم الدولي (2013)، وجائزة العالمه المصرية الدولية في ٢٠١٩.  

هل تطوير القياس والتّقويم أصعب في اللّغة العربيّة؟ هل هناك صعوبات معينة تقف بوجه التّقدم في هذا المجال؟

عند تطوير أيّ اختبار معياري يأخذ في الاعتبار 4 مبادئ أساسية: الصّلاحية، والموثوقيّة، والتّطبيق العملي، والتّأثير على العمليّة الدّراسيّة والمجتمع. وكذلك ‏كيفيّة الموازنة بين هذه المبادئ أثناء مراحل إنشاء الاختبار وتنفيذه. وفي هذه الحالة، لا تختلف اللّغة العربية عن أي لغة أخرى. ‏ولكن تطوير القياس والتّقويم في اللّغة العربية يمكن أن يواجه بعض التّحديات الفريدة، والتي قد تجعل العملية أكثر صعوبة مقارنة باللّغات الأخرى. من أبرز هذه التّحديّات أولّا، قلة الموارد اللّغوية المتاحة مقارنة باللّغات الأخرى مثل الإنجليزية. فقد تكون الموارد المتاحة للّغة العربيّة، مثل المعاجم الإلكترونية، والبيانات النّصية الكبيرة، وأدوات المعالجة اللّغوية الطبيعيّة، أكثر محدوديّة أو أقلّ تطوراً من غيرها من اللّغات وهذا قد يُعيق تطوير أدوات القياس والتّقويم الدّقيقة والشّاملة. ثانيًا، تفاوت اللّهجات المحليّة: وجود لهجات متعدّدة في العالم العربي يمثل تحدّياً إضافياً. فاللّهجات المحليّة المستخدمة في الحياة اليوميّة في وطننا العربيّ تختلف عن اللّغة العربية الفصحى ‏والفصيحة وهذا يتطلب تطوير مقاييس قادرة على فهم وتقييم هذه اللّهجات بشكل دقيق. ثالثًا، نُدرة الأبحاث المتخصّصة في هذا المجال. على الرّغم من وجود تطور في هذا المجال، قد لا يكون البحث والتّطوير في القياس والتقويم في اللّغة العربية بنفس المستوى الذي وصلت إليه اللّغات الأخرى. ويرجع ذلك إلى عدة عوامل منها قلة برامج ‏الماجستير والدّكتوراه المتخصّصة في بناء وصلاحيّة الاختبارات المعياريّة باللّغة العربيّة.

Arabic, a Language of Innovation and Progress

Interview with Hanan Khalifa, expert in language measurment and assessment. Hanan will be a speaker at the Autumn School of the IMA Language Centre dedicated to the didactics of the Arabic language. The Autumn School will be held from 21 to 25 October 2024.

Doctor Hanan Khalifa is a leading expert in language and measurement tests. She has developed national and international exams and developed standard curricula and tests in line with the CEFR. Over the course of two decades, she has lead projects at Cambridge University for benchmarking & baseline studies, institutional capacity building, assessment reform, curriculum reform, and was a consultant in ministries of education and testing bodies in the Middle East, Europe, Southeast Asia and South America. Doctor Hanan Khalifa is currently leading an Arab initiative to develop a metric of readability and text difficulty with MetaMetrics and Alef Education. She is also an academic and expert at the European Council. Doctor Khalifa has several international awards, including the Innovation in International Education Award (2013) and the Egyptian Scientists Worldwide Award in 2019.

Is the development of measurement and assessment more difficult in Arabic? Are there specific obstacles that stand in the way of progress in this field?

When developing any standard test, 4 basic principles are taken into account: validity, reliability, practicality, and influence on the study process and society. What also should be considered is balancing these principles during the stages of the test's establishment and implementation.

Arabic is no different from any other language; yet while developing measurement and evaluation in Arabic we can face some unique challenges which can make the process more difficult compared to other languages. One of the most prominent of these challenges is first, the lack of available linguistic resources compared to other languages such as English. The resources available for Arabic such as electronic lexicons, large text data and natural language processing tools may be more limited or less sophisticated compared to those in other languages. This may hinder the development of accurate and comprehensive measurement and evaluation tools. Second, the variability of local dialects: the presence of multiple dialects in the Arab world presents an additional challenge. Local dialects used in daily life in the Arab world are different from the classical or modern standard Arabic. This requires the development of measures capable of accurately understanding and evaluating these dialects. Third, the scarcity of research specializing in this field. Although there has been some progress, research and development in measurement and assessment of Arabic may not be at the same level as other languages. This is due to several factors, including the lack of master's and Ph.D. programmes specializing in the construction and validity of standard tests in Arabic.

L’arabe, langue d’innovation et de progrès

Entretien avec Hanan Khalifa, spécialiste en évaluation et certification. Hanan sera l'une des conférencières de la 2^e édition de l’Ecole d’automne du Centre de langue de l’IMA dédiée à la didactique de la langue arabe, qui se tiendra du 21 au 25 octobre 2024.

Hanan Khalifa est une spécialiste de premier plan en matière de tests de langue et de certification. On lui doit l'élaboration d'examens nationaux et internationaux et la mise au point de programmes et de tests standard conformes au CECRL. Au cours des deux dernières décennies, elle a dirigé différents projets à l’Université de Cambridge portant sur les tests de performance, le développement des compétences, la réforme de l’évaluation, des programmes d'étude…, et a exercé en tant que consultante auprès de ministères de l’Education et d'organismes d’examen au Moyen-Orient, en Europe, en Asie du Sud-Est et en Amérique du Sud. 

Parallèlement à sa carrière universitaire, Hanan Khalifa dirige actuellement une initiative arabe consacrée au développement d'un indicateur de lisibilité et de difficulté du texte avec MetaMetrics et Alef Education; elle est également experte auprès du Conseil européen. Elle a reçu plusieurs prix internationaux, dont le Prix de l’innovation dans l’éducation internationale (2013) et le Prix mondial des scientifiques égyptiens (2019).

La certification et l’évaluation sont-elles plus difficiles à mettre sur pied pour l'arabe que pour d'autres langues ? Existe-t-il des obstacles spécifiques ?

Lors de l’élaboration d’un test standard, quatre principes fondamentaux doivent être pris en compte : la validité, la fiabilité, l'aspect pratique et l’influence sur le processus d’étude et la société. Il faut également tenir compte de l’équilibre entre ces principes au cours des étapes d’établissement et de mise en œuvre du test. L’arabe est une langue comme les autres ; néanmoins, en développant la certification et l’évaluation en arabe, nous sommes amenés à faire face à des défis qui peuvent rendre le processus plus difficile. L’un des plus importants est le manque de ressources linguistiques disponibles, en comparaison d’autres langues comme l’anglais : les lexiques électroniques, les grands fichiers texte et les outils de traitement du langage naturel sont peut-être plus limités ou moins sophistiqués, ce qui peut entraver la mise au point d’outils de certification et d’évaluation précis et complets.
Deuxième défi à relever, la multitude de dialectes pratiqués dans le monde arabe. Ceux qui sont utilisés dans la vie quotidienne diffèrent de l’arabe classique ou moderne standard, ce qui rend nécessaire le développement de mesures à même de comprendre et d’évalue ces dialectes avec précision. Troisième défi, la rareté des recherches spécialisées dans ce domaine. Des progrès ont été accomplis, mais la recherche et le développement dans la certification et l’évaluation de l’arabe ne sont pas au même niveau que pour les autres langues. En cause, différents facteurs, dont le manque de programmes de master et de doctorat spécialisés dans l'élaboration de tests standard en arabe.